Best practices and culture of peace at a public university
DOI:
https://doi.org/10.62155/eirene.v9i17.360Keywords:
culture of peace, higher education, teacher’s training, educational strategiesAbstract
The aim of this article was to gather teachers’ assessments, opinions, strategies, and proposals regarding best practices that promote a culture of peace at a Mexican public university. The study was qualitative in nature, and data were collected through semi-structured interviews with thirty-one teachers from various undergraduate programs. The research was grounded in Grounded Theory, employing a process of ongoing analysis conducted in three phases. Among the main findings are: a) challenges associated with problems of coexistence among students, harassment, and verbal violence; in the case of faculty members, difficulties with assertive communication and a lack of conflict management tools prevail, and at the institutional level, there is a limited offering of programs on a culture of peace; b) the strengthening of teaching methods and strategies for promoting values and peaceful coexistence, conflict management and resolution, as well as social-emotional skills that contribute to collaborative work; c) faculty proposals converge on the need to create a master’s degree in culture of peace and ongoing training programs on the use of various protocols. It is concluded that teachers are considered promoters of peace in the various roles and relationships they establish at the university. Promoting a culture of peace requires an institutional transformation, based on the exchange of individual experiences and collaboration among different educational stakeholders, to build a regulatory and organizational framework that supports its implementation.
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